Za prvé, přizpůsobuje se naše uspořádání třídy potřebám studentů? Je přizpůsobena potřebám fakulty pro pozorovací výzkum učení chování studentů? Pro studenta se učební chování studenta má odehrát, učebna mu poskytuje svobodu psaní, svobodu projevu a zároveň rychlý přístup k podpůrnému pozadí a odborným znalostem; Pro učitele, zda třída poskytuje shromažďování informací o učení chování v reálném čase a účinnosti, zda poskytuje dostatečný prostor pro kombinaci učení chování a sociální sítě; Je-li pro orgány vzdělávání navržena třída tak, aby umožnila přístup k účinným vzdělávacím informacím?

Za druhé, i když se standardy inteligentního designu tříd liší, měli bychom mít nějaký konsenzus ohledně účinného úsudku a shromažďování informací o učení, například pokud řekneme, že data o přihlášení do třídy a data o interakci ve třídě nám skutečně pomohou pochopit učení studentů a pomoci studentům naučit se formovat myšlení, stojí za to přemýšlet.

Za třetí, třída ve věku internetu už není jen místem, kde se učí chování, měla by být také místem, kde se studenti učí společensky, pak si naše pedagogické úřady uvědomují, zda jsou sociální atributy takového společenského místa respektovány? Jak se studenti liší od každodenního společenského života? Zajímá se takový výzkum v současné době o vzdělávání?

Otázka, komu patří třída, spočívá v našem přemýšlení o tom, jak se učení moudrosti přesně provádí v reálném vzdělávacím chování. Komu podle vás třída patří? Kdo je zodpovědný za vytvoření třídy vhodné pro naše učení? Tato otázka je v jádru.